关键不是你说了什么，而是孩子听懂了什么，感受到了什么！ 　　“我们家的孩子你跟他怎么说，都不管用。急死我了！”我时常听到父母们的抱怨。其实这种现象，很常见，原因也很多。首先，孩子年龄小，自我控制能力尚不完备；其次，犯错误本身就是孩子成长中的必然…… 　　朋友上幼儿园全托小班的孩子年仅三岁，生得聪明伶俐，只是有个“不良嗜好”——在家里不喝水，只喝可乐。而且是屡教不改，只要喝不到可乐，孩子就哭闹、捣乱，最后总是成人向孩子退让妥协，令朋友全家头痛不已。 　　一次，天色已晚的时候，孩子又闹着要喝可乐。朋友夫妇立刻“奋起抵抗”，但是孩子依然闹着嚷着：“我要喝可乐！我要喝可乐！”眼见着孩子的“企图”又要得逞，朋友夫妇忙“抓住”在场的客人——一名化学博士，让他给孩子讲一讲喝可乐的危害性。博士欣然领命，蹲下身来和蔼地为这个“可乐”迷耐心地用尽可能浅显的话语给孩子讲解

　　消费也需要学习 　　消费学习既是知识方法的学习，也是观念和行为习惯的学习。通过消费学习要让青少年学会合理安排个人开支，了解和学会计划家庭开支，养成良好的消费习惯。 　　青少年中的高消费现象，扭曲了孩子间的人际关系，加重了家长的经济负担，不利于他们的健康成长。 　　现代社会商品信息多、变化快，处于生长发展中的青少年分辨力不够，自制力弱，容易养成不良习惯。 　　在市场经济条件下，投资理财是人生的重要内容，青少年学好投资理财是走向社会、服务社会的重要基础。 　　应该让孩子了解家庭收入和支出。 　　一部分家长、特别是独生子女的家长，常常在家庭经济紧张的情况下，千方百计地满足孩子的各种消费需求，造成家庭经济紧张。 　　让孩子了解家庭的收支情况，理解家长在开销上的节省和限制，树立良好的理财观念。 　　让孩子了解家庭的收入和支出，有助于孩子克服攀比心理和

　　生活指导主要是指对孩子生活能力、生活方式和生活态度等方面的教育，旨在培养孩子生活的基本能力，提高孩子的生活质量。 　　青少年阶段是培养生活能力的重要阶段，放弃对青少年生活能力的培养等于是剥夺他们获得良好发展的机会。 　　父母是对青少年进行生活指导的最好的老师，父母的言行要为孩子树立一个好榜样。 　　生活指导的问题遍及每一个家庭、涉及每位父母，更是包罗生活中的每一细节，包括如何指导孩子看电视、玩游戏机，为孩子推荐什么样的报刊和课外书，如何给孩子零花钱等等。 　　生活指导有利于培养青少年的生活能力。 　　培养自主安排和计划生活的能力，如计划和安排自己的学习时间、生活作息时间、日常活动，计划和安排家庭日常活动，计划和安排自己的开支等。 　　培养独立生活的基本能力，如基本的生活自理能力，做饭菜、洗衣物、整理卫生、购物、乘车、待人接物、自我安全保护等各种

　　一、新学期开始的时候。新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时，会有一种新的意识、新的能力，此时家长因势利导，当会“旗开得胜。” 　　二、孩子享受成功喜悦的时候。家长若能在祝贺鼓励的基础上，对孩子提出明确具体的要求，将会收到满意的效果。 　　三、孩子感受委屈的时候。家长若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子解释，孩子会产生感激之情，也就易于接受家长的告诫了。 　　四、老师来访的时候。家长应把孩子的长处告诉老师，同时以希望的口气指出孩子的缺点，不宜单纯地“告状”。 　　五、孩子有困难或遭遇失败的时候。家长不应训斥，而应肯定成绩，对不足之处给于点拨，帮其走出“困境”。 　　六、孩子有较大过失的时候。这时家长的理解、同情、体谅是孩子最需要的，很多时候，循循善诱能收到振聋发聩的效果。 　　七、孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候。家长应积极支持

　　郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”从以往的一问一答的教学模式上来看，我们时常会发现许多学生会无精打采，无所事事，甚至昏昏欲睡。这显然达不到我们教学的目的。让孩子学会自主学习的效果要比老师一个人唱独角戏要好得多。 　　让学生学会自己读书 　　读是发展语言的一种最经常的重要手段。让孩子们多读，目的是把规范的语言模块整体地储藏到孩子头脑中去。海外的孩子在学中文，说中文时，经常会有着不知怎样用中文去表达的问题，这就表明了孩子在学的时候，缺少“读”。一个人语言的发展要不断吸收规范的语言图示，久而久之，形成自己的语言结构。通过多种形式的读，让学生与语言多次面对面地进行接触，让他们在这种最基本的语言实践中感知语言，积累语言，走进语言。读着读着，一部分语言现象在孩子头脑中积累下来，一旦用时会

　“我的孩子想要什么马上就要拿到手！” 　　“我的孩子任性！” 　　“我的孩子脾气暴躁！” 　　…… 　　这些孩子怎么了？他们有一个共同的特征，就是不能等待。从心理学的角度来说，这是因为缺少一种重要的心理能力——自我延迟满足能力。 　　父母在培养孩子的自我延迟满足能力的很多方面，都能有所作为。以下建议供父母和幼儿教师

当孩子没有达到自己要求的程度时，要学会安慰、肯定和鼓励孩子，告诉孩子可以慢慢来，每个人都会有做得不好的地方，只要努力就会成功；而不是采取讽刺挖苦甚至体罚的方式来刺激孩子，那样很容易让孩子失去自信。尊重孩子的人格 　　即使是批评孩子，指出孩子的错误，也应该就事论事，而不是一下子上升到笨、狡猾、水平低等等泛化的对品质的评价，这样的评价会让孩子对自己的认识以偏概全，发生偏移。喜欢动手动脚 　　鲁鲁上幼儿园中班，他有一个外号叫“惹祸精”，老师或其他小朋友家长经常向他的爸爸妈妈告状。 　　“你儿子今天拿了小朋友的东西不还!” 　　“你儿子今天把我儿子的鼻子打破了!” 　　“你儿子今天拽我女儿的辫子!” 　　妈妈一开始还比较耐心，觉得是孩子小，不懂事，但在总是接到告状的电话

　　婴儿是通过听、看、模仿和操练来学习语言的，因此从一开始就要与婴儿交谈，一边做、一边用语言告诉他们你在做什么。用第二语言或第三语言给孩子念儿歌、唱歌、数数。如果你自己不会说外语，可以用磁带代替。也可以找一个外国朋友与孩子作伴。最重要的一点要使学习趣味化。 　　为什么愉快学习是很重要的？因为脑分四类。爬行类脑、情感类脑、思维脑及小脑。脑干，又叫爬行动物脑，控制人体的呼吸等无意识机能，哺乳类的脑或情感脑，位于脑的中央区域，用来贮存记忆。因此，如果学习能激起幼儿的情感，使之更趣味化，那么学习起来就更容易、更有效果。事实上，学习的入门便是激起幼儿的情绪。 　　小脑，主要控制机体的平衡，这只是占了整个脑的很小一部分。小脑也是大脑中生长神经细胞的唯一部位。如果脑的其他部位没有得到利用，神经细胞便会萎缩。为了使大脑健全地发育，我们就必须不停地用脑。 　　我们用所学语

　　1.尽量多表扬。孩子具有一定的自信心，才乐于学习。 　　2.多关心孩子的学习内容和实际进步程度。 　　3.经常制定几个易于达到的小目标。这可使孩子觉得能够做到，从而有利于发挥潜能，增加自信。 　　4.刺激学习欲望。不只限于书面，还要抓住生活中的各种机会让孩子练习。例如，制定旅游计划时让孩子从书中查找地名、路线、测量距离等。 　　5.帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。 　　6.做好表率。父母能为一本新书、一个课题而激动不已，反复研讨，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不觉地受到影响，认真读书、解答课外练习题，汲取知识。 　　7.尽量不要在孩子面前议论老师。尤其不要在孩子面前贬低老师，不要说“××老师课讲得糟透了”、“××老师太爱管闲事”等等。 　　8.定下家庭学习规矩。例如，“不完成作业不许出去玩

　　孩子一天天大了，国内的父母开始担忧给不给其零花钱，什么时候给，给多少。国外父母对此似乎并无担忧，让我们一起来借鉴一下： 　　日本用金钱传递“魔力” 　　日本的山本教授认为，孩子的零花钱作为一种文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子们通过使用零花钱来创造自己的生活。 　　山本说：“打个比方来说，金钱仿佛是一种很有魔力的东西，如果父母给孩子一些钱，那就意味着他们向孩子传递了这种‘魔力’，因此他们会非常担心自己的孩子如何使用这种‘魔力’。” 　　在日本，父母对孩子零花钱的控制有两种方式。第一种是定期给孩子一定数量的零花钱，让孩子自己安排开销。第二种是根据孩子的要求或愿望来给孩子零花钱，每一次和孩子协调或者控制孩子的要求。 　　美国从零花钱：理财 　　教孩子使用零花钱是让孩子学会如何预算、节约和自己做出消费决定的重要教育手段。父母尽可能将孩子的零花钱

　　前几天，被誉为“家教爱心天使”的许建国应邀来金主讲，这次报告的主题是“家校协作，科学共育健康的下一代”，主要讲述在培育下一代的事业中家庭与学校的合作关系，提升家庭教育的理念，改进家庭教育的方法，推进家校共育的教育体系建设等。他的家庭教育已形成独特的风格和理论体系，成为中国家庭教育理论构架的一个亮点，引起强烈反响，他还免费帮助辅导400多个“令人头痛”的家庭及问题子女。 　　家长们对许建国深表欢迎，在市区南苑小学举行的一场报告，2650多名学生家长井然有序地听了两个多小时，几乎没有一个家长中途离开；面对家长的提问和他们对家庭教育的理解程度，“家教爱心天使”许建国自己也想不到，他说：“我做了20多年的教育工作，应邀在全国各地作了500多场报告，这样的热情还是第一次见到。” 　　我听了他的报告感受最深的是他说的“第一对关系”中的“观念和方法”。许建国说，在生

　　双职父母既要出外工作，又要照顾家庭，在平衡这两种角色之间，偶尔会顾此失彼。了解自己面对的是怎样的挑战，分享迎接挑战的建议，能让父母们更有效、更积极地担起亲、职角色。 　　双职父母面对的挑战 　　1、工作和家庭不协调： 　　双职父母许多时会遇到工作和家庭之间的失调。例如承诺了孩子一起外出活动或参加学校聚会，但因公事缠身或突发出差而未能兑现；又例如孩子生病或家中发生小意外，父母便要把工作暂且搁置。在这种顾此失彼的情况下，父母很容易会产生矛盾自责的心理，一方面把孩子健康欠佳、学习成绩不理想或行为不良的责任归咎于自己照顾不周；另一方面会因为家庭需要而减低了晋升、进修或往外地公干的意欲，使工作表现和个人发展受到限制。 　　2、假手于人的困难： 　　双职父母需要长辈、亲戚或保姆协助照顾子女。照顾者的质素和态度固然备受父母的关注，父母也会担忧照顾者的带教方法是

　　（一）从小培养责任感 　　教育典范： 　　1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“我先借给你，一年后还我。”从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。” 　　点评： 　　父母要教育孩子从小对自己的行为负责，不要替孩子承担一切，否则会淡化孩子的责任感，不利于孩子的成长。 　　　（二）恰当应用期望效应 　　教育典范： 　　爱迪生小的时候曾经被他的班主任老师看成是最“笨”的学生。但是他的母亲却认为，老师当面骂学生“笨”，恰恰说明了老师自己的无能

大人习惯于用“平等”的标准和眼光来看待儿童，并用“好”“坏”来区分他们的行为和感情，使儿童常常因为日常生活中做了大人不满意的事而受到责怪。　　由于儿童不可能知道怎样做才能博得父母的欢心，但他有很依赖父母，这样，儿童就渐渐对自己和自己的行为感到没有把握而喜欢看父母的脸色行事。其实儿童看待自己的错误要比想象中心里想的要严重得多，因而儿童在受到责怪后，所忍受着内疚的沉重负担是出乎大人们预料的。　　因此，父母在评判孩子“对、错”前，先要理解和尊重孩子，要做到这点，需要学习一些策略：　　策略之一：给孩子的“错误行为”找个正当的理由　　平平是个圆圆脸的男孩子，他每天都带好几样玩具去幼儿园，经常和朋友互换玩具玩，甚至还常常掉了一两个玩具。咪咪也是个可爱的小女孩，但在小小班的时候她从来也不带玩具到幼儿园来，也不爱与其他孩子交往。

　　“望子成龙”“望女成凤”是所有家长对孩子的美好愿望。为了让孩子不输在起跑线上，家长们从孩子出生的那一刻起，就开始了他们的培养行动。然而，许多家长并不知道，孩子如果在学龄前乃至婴幼儿时期过早地接受了家长方法不当的教育，会对他们心理健康发展带来负面影响。 　　近日，韩国首尔感性认知研究所精神科医生孙升恩表示，韩国婴幼儿的精神病患者，已占精神病患总数的30%-40%。受到家长强迫性早期教育的压力，是这些婴儿患病的主要原因。其症状为情绪不安、注意力障碍、认知发展不均衡等。 　　中国人民大学心理研究所所长俞国良教授介绍，其实，强迫性早期教育不仅出现在国外，我们身边也有不少例子，由于家长对早教的认知有偏差，使一些孩子出现了焦虑、自闭等倾向。他认为，家长关注孩子的心智发展，就应该首先强调孩子的心理和身体健康，然后才是教孩子做个“聪明人”。 　　俞国良认为，家长对

　　让保姆、爷爷奶奶带孩子 　　很多中国父母以为孩子只要身边有人看着，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大的，永远缺乏爱的安全感，终生追求那童年时期失去却永远追不回的爱。 　　孩子成炫耀比较对象 　　中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。说难听点，孩子考试考不好只怪你基因太差。你每一次把孩子和别人比，只会带给他多一份不满和痛苦。 　　漠视孩子的隐私和权利 　　父母进入子女房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈。应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人一样尊重。这个尊重是从出生换尿片开始的。换尿片前，先和颜悦色告诉他要换尿片了，向他道歉，

　　我们知道所谓放养，就是让动物离开人类的掌握，脱离家庭养护、圈养，回归到大自然中，让它们更具有本质的生存状态。 　　而放养教育，就是尽量让孩子们能在自然属性、社会属性多一点的地方进行感性及理性的练习及指导。 　　1、激励 　　孩子进行活动时，给些正面准确的鼓励，让他们的行为得到正确取向的信号，这是认识教育过程中，重要的环节，就是认定教育。认定教育是人生教育不可缺少的环节，认定的好坏，会影响孩子们以后的行为取向，甚至可以决定孩子们一生的命运。 　　2、有制约 　　要对危险的状态进行制约，出现危险状态时，制约、制止都是必要的，孩子们年龄小自制能力差，他们需要一定的看护，甚至是保护状态都是可以的。 　　3、有示范 　　是指孩子们在活动中的行为、语言、操作等不规范的时候，老师及家长要给孩子们做示范。示范的次数、快慢不能千篇一律，看孩子的接受能力而定，如

幼儿教育的对象是3—6岁的幼儿。幼儿与成人相比，虽显幼小，但具有完整的人格和不可侵犯的尊严，具有身体、认知、情感和社会等不同的又相互联系的身心发展方面的特点。作为具有独特性的、独立的个体，幼儿有其特殊的需要。幼儿需要成人的抚慰，需要适合其身心发展的环境，需要活动和探索的机会，需要求知和创造的氛围，需要游戏的空间和时间。幼儿身心的全面发展与以上诸方面需要的满足紧密地联系在一起。此外，对于3—6岁的幼儿来说，决定其发展的力量除了生物的、环境的力量外，自我的力量已经凸现，并且生物的、环境的力量逐渐地受制于自我的力量。幼儿已出现许多与自我有关的行为。”幼儿的这一发展是最值得我们关注的，它是幼儿全面发展的重要组成部分，也是以往我们的教育中经常忽视的部分。幼儿处于人生发展的起步阶段，是未特定化的个体：他们在生理构造上未特定化，反映机制上未特定化，生存功能上具有不完备性。”

昨天，东莞庄先生带着孩子来到医院，他的孩子上课时经常无缘无故地大叫，品行怪异，经心理医生诊断，孩子患有品行障碍，而罪魁祸首正是“冷暴力”。 　　“冷暴力”对孩子潜在的危害，越来越引起社会关注。据统计，今年以来，多位孩子家长到医院求诊，他们的孩子遭遇“冷暴力”，患上了严重的心理疾病。 　　医生表示，到医院接受治疗的，都受到较严重的“冷暴力”伤害，“现在体罚孩子的行为确实少了，但在教育过程中，一些老师和家长却采取不理睬、疏远、隔离等‘冷暴力’对待方式，给孩子心灵留下难以磨灭的伤痕。” 　　主角：11岁学生 　　行为：上课乱叫 　　昨天，庄先生告诉记者，自己的孩子过去一直很正常，但是最近，老师却告诉家长，孩子经常在上课时“哦、哇！”乱叫，导致学校课堂无法正常教学。 　　庄先生回忆，自己一直

为了孩子健康的成长，只有充分提升孩子的表现欲，才能更好地融入伙伴当中，才能在未来的社会中更具竞争力。对如何培养孩子早期表现潜能，专家有话要说。在走亲访友的春节应酬中，静静的爸妈发现了这样一个现象： 春节期间家里来客人了，静静的小脸涨得红红的，一个劲儿地往妈妈身后躲；到亲朋好友家拜年，如果让她唱歌、跳舞和讲故事，她总是低下头，紧张得半天开不了口；偶尔与小区的小朋友一起玩，她永远是听别的小朋友的安排，不会发表自己的意见。静静的爸妈工作都很忙，平时与孩子在一起的时间较少，面对孩子在春节期间表现出来的种种被动、退缩的行为，他们非常着急，迫切希望改变这种状况。 从心理学的角度来看，大多数孩子在陌生的场景或遇见陌生的人，都会表现出一些紧张和不安，